精彩书摘:
《岭南教育家丛书 静待芬芳：泥土教育中的50个故事》：
一、科学有效的目标管理
有一次，我走进一所骨干高中。校长的言谈里流露出了一丝喜悦——该校当年的高中入学分数线比上年高了10分。然后……就没有然后了。这样的一个分数，没有对比市、区、学校的数据，没有与兄弟学校的比重变化作比较，仅凭一个10分就能做出绝对的判断——生源更好了！真是匪夷所思！我明白学校发展乏力的根本原因了，如果校长的数据素养不够，目标管理何谈科学有效？何况，这还是一个好学校，还是一个经验丰富的资深校长呢！
又一次，我和一个省一级高中的校长讨论到新一届的高考目标时，我被该学校提出即便牺牲一些家庭相处时间、牺牲健康，也要“抱着、扛着学生上大学”的豪言壮语震惊了。同时，更令我惊讶的是50.6%的本科目标。这是一所处于上升期的学校，我对其“低入高出”的目标是由衷敬佩的，这也是一个有思想、肯投入的校长，我似乎没有理由泼冷水。
但我还是用冷水，用一个个理性的数据来均匀其滚烫却不切实际的激情：学校前一届的本科率是180，即便发展迅速也不可能带来如此大的增量，因为必须承认学校的生源众数主要在专A。而全区一年不到2000个考上本科的学生，该校高一入学时全区前2000名的学生中仅有141名，虽然这两个数字不能简单地换算，但也不可能一口吃成胖子。
德鲁克的目标管理理论指出高于目前实际能力125%的目标的有效性。这样的目标既可以带给组织希望，又可以激发潜能，让人们在跳一跳中摘到胜利的桃子。目标的适当，与教学的有效性是高度相关的。特别是在备考的后期，临界面和临界生的正确选择，完全可以在能力不变的背景下，提高分数，再上一个台阶。
结合刚完成的高三全区调研，我做了一个“科学的目标管理”的专题讲座，对12所高中的高考目标提出了修订的依据和建议。单独沟通了几次之后，对这所省一级学校提出建议——为保证行政决策的严肃性，可以不更改原来提出的目标，而把它当作最高奋斗目标；同时充分考虑管理优化等有利变量，设定28%这个较科学的最低行动目标。很欣慰，那一年全区的高考成绩十分喜人，本科B线、专科A线的完成率分别高出全市既定目标的11%和15.7%，比上一年的分别减少0.45%、3.5%有了根本性的进步。而上升势头不错的那所省一级学校，也以30%，的升本率获得了市一等奖。
渐渐地，我开始体会到区域管理的要义，不是简单的服务或指导，也不是战术的示范，而是战略的决策——那一招一式、一城一池的得失，都必须依靠学校、校长主体作用的发挥。在局领导的统筹领导下，我们和基教科、督导室一道，把众数理论运用到了校长任期目标责任的管理中，对不同生源的学校设置了不同的评价体系：第一类是最好的中学，评价以重点大学升学率为主、本A率为辅；第二类学校评价以本A率为主、本B率为辅；第三类学校评价以本B率为主、专A率为辅；第四类学校评价以专A率为主、专B率为辅；最后一类学校只评价专B率。
七八年过去了，十分遗憾，直到今天，这样的分类评价依然没有在更广的区域全面推广。全市第五、第六级生源组的学校，为了完成一两个本B的预测指标，十个八个专A的预测指标，忘记了有教无类，为了集中力量搞定预测指标，罔顾绝大多数学生的实际情况利益，高考真的是被异化了——为了完成目标而高考。而生源一组、二组的学校，本科率已接近100%，何来预测指标的完成压力？他们最大的问题是，没有完成相应的重点指标，导致有五年广州高分段连续下滑。广州市在两年前觉察到问题所在，适当增加了重点预测线的目标，马上就取得了不错的效果。
……
作者简介：
韩斌，教育管理学硕士，广州市白云区教育发展中心主任，兼颜乐天纪念中学校长；华南师范大学兼职教授，广州市基础教育培训专家库成员，广州市首期“名班主任”培养对象导师。从教24年，历获南粤教坛新秀，白云区杰出教师等荣誉。丁_东省教育学会校本课程专业委员会常务理事，广东省教育学会教育现代化专业委员会理事，广东省督导学会校长领导力委员会会员。
内容简介：
“家”这一称谓，通常被赋予了某些神秘甚至神圣的色彩。其实，“家”既可以指经营某种行业或具有某种身份的人（如渔家、行家），也可以指掌握某种专门学识或从事某种专门活动的人（如画家、科学家），还可以指某种学术流派（如儒家、法家）。史学大家司马迁将其著作《史记》的目的阐述为“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”，可见，能“成一家之言”亦是成为“家”的因素之一。综观上述含义，那些能够展现“自成一家”特点、具备独特教育思想和主张、具有鲜明教育风格和特色的教师、校长等教育工作者，皆可以称之为“教育家”。另外，“教育家”不仅包括已经功成名就、在行业内具有较大影响的历史上和当代的教育名家，还应该包括那些已经崭露头角、正在成长中的好校长好教师。丛书借名“岭南”，是因为岭南文化是具有浓郁地方特色的文化流派，在几千年文化发展的历程中，岭南教育也以其独特的风格，在中国教育史上占据着一席之地。在岭南教育发展史上，也曾涌现出张九龄、朱九江、陈献章、康有为、梁启超等教育大家。改革开放以来，广东作为中国经济与教育国际化发展的排头兵，教育改革与发展取得了有目共睹的成绩。
目录：
序言
躬耕泥土教育，静待满园芬芳（代自序）
学校篇
第一章 “大厨”烹“佳肴”：大局意识盘活整所学校
归宁是不变的情感——追寻学校文化的核心价值
“末代校长”——“咕哩头（苦力）”的绝唱
那一段与风雨结缘的日子
一台历史剧演活一所学校
一堂大课间扬起“抬头率”
让每一面墙都“会”说话
第二章 “小刀”锯“大树”：细节把握决定学校成败
1000元你可以拿来干啥
那一场凌晨两点停止的雨
痛哭涕零的家长会
空调输送的不只是阴凉
我和我们的“世界杯”
为何一定要搭建唯美舞台
善做动植物“专家”
第三章 教育教学中的数字之美：理性思维打造品牌质量
教学管理里的数字之美
教育教学管理里的数字之美
教师篇
第一章 我与课堂的故事：品读课堂内核、师生内心
我在美国读高二
课堂里的情感、态度、价值观
课堂岂止是艺术的天地
“适度示弱”的课堂艺术
第二章 我和老师们的故事：超越绩效的佳绩
用生命燃烧的青春——与胡院生老师一起走过的日子
两周盒饭成就的合唱队
不得不输的课间操比赛
“一个都不能少”的高三年级
教师绩效评价里的“大智慧”
第三章 我与教师团队的故事：优秀教师团队打造的校本切口
优秀教师团队打造之路——寻找校本的切口
学生篇
第一章 学会“蘑菇”的快乐：做学生成长的伙伴
让激情“自燃”
第二章 该出手时就出手：做学生成长的引路人
第三章 学生成人必须迈过的坎：那些高三的故事
后记 历史上的“三摔”
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