标准化英语考试等值可行性研究

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  • 商品名称:标准化英语考试等值可行性研究
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作者简介:
  吕剑涛,1980年出生。2006年毕业于华南理工大学外国语学院,获硕士学位,2013年毕业于广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心语言测试方向,获博士学位。现任教于广东外语外贸大学英语教育学院。多次参与广东、广西高考试题命题、题库建设培训等工作。在国内外语言学核心期刊上发表学术论文多篇;主持或参与的项目或课题包括:“广西英语听说考试题库建设”;国家人文社科重点研究基地重大项目“题组反应理论与英语试题库研究”,广西教育科学“十二五”规划2012年度广西考试招生研究专项课题“英语试题中的题组效应产生机制研究”。
内容简介:
  虽然我国开展大规模标准化考试已经持续多年,但大部分标准化考试仍未正式实施试卷等值。社会对此问题亦未形成普遍关注。试卷等值的概念对大部分非专业人士而言是陌生、神秘的。公众对试卷等值的理解和需求是试卷等值在我国标准化考试顺利实施的症结。
  除了需要考虑如何等值多套平行试卷外,试题命制也是一个严峻的问题。一个较可行的办法是建立一个专门为考试供题的题库。我国目前还缺乏关于试题库建设实践和理论方面的探索。
  《标准化英语考试等值可行性研究》以上述问题为出发点,解释英语试卷等值的原理,并基于实践展开实证研究,探索试卷等值的具体做法,向公众普及大规模标准化英语考试背景下的试卷等值问题,服务于全国的外语教学与改革。
目录:
引言

第一章 试卷等值原理介绍
1.1 试卷等值
1.1.1 试卷等值的概念
1.1.2 试卷等值的特点
1.1.3 试卷等值计算
1.1.4 题组反应理论下的试卷等值
1.1.5 评估试卷等值质量的标准
1.2 Rasch模型
1.2.1 Rasch模型的特点
1.2.2 Rasch模型背后的心理测量哲学
1.2.3 Rasch模型与语言测试
1.2.4 Rasch模型的参数估计原理
1.3 Rasch题组模型
1.3.1 题组试题的由来
1.3.2 Rasch题组模型的特点
1.3.3 试题相互作用成因
1.3.4 Rasch题组模型参数估计原理
1.3.5 算法验证
1.4 评估试题质量的各种指标
1.4.1 双列相关系数
1.4.2 试题一试卷分数回归图
1.4.3 均方拟合统计量
1.4.4 评估模型效度的DIC值
1.5 试卷等值在英语标准化考试的实施状况

第二章 等值实例
2.1 参与人员
2.2 研究工具
2.3 研究过程
2.3.1 验证单维度假设
2.3.2 验证等区分度假设
2.3.3 验证最小猜测度假设
2.3.4 加权均方拟合统计量
2.3.5 DIC值
2.3.6 Pearson相关度
2.3.7 试题相互作用的回归树分析
2.3.8 试题相互作用的Q3指数分析
2.3.9 模型的选择
2.3.1 0试卷等值
2.3.1 1等值质量评估
2.4 Rasch题组模型各假设的验证结果
2.4.1 单维度假设验证结果
2.4.2 等区分度假设验证结果
2.4.3 最小猜测度假设验证结果
2.5 加权均方拟合统计量
2.6 不同题组模型的DIC值
2.7 不同题组模型下试题难度估计值的相关度分析结果
2.8 题组效应产生机制分析结果
2.9 试题相互作用的Q3指数分析结果
2.10 试卷质量分析
2.11 量尺稳定性分析结果
2.12 两个题组模型下的分数调整结果
2.13 模拟试验结果
2.14 Rasch题组模型下的分数调整结果
2.15 讨论

第三章 大规模标准化英语试卷等值的若干实际问题
3.1 Rasch题组模型校准和等值英语客观试题的可行性
3.1.1 三个题组模型的难度估计值是否一致?
3.1.2 三个题组模型的试题相互作用成因分析结果是否一致?
3.1.3 哪一个题组模型的等值效果更佳?
3.2 试题参数的客观性
3.3 试题校准和等值的样本量需求问题
3.4 模型复杂度问题
3.5 试卷等值的成效问题
3.6 对教学和测试的启示
3.7 我国标准化考试实施试卷等值的可行性
3.8 不足之处
3.9 今后的研究方向

附录一 Rasch题组模型下建立的听力试题的回归树各终端节点上的试题
附录二 三参题组模型下建立的阅读试题的回归树各终端节点上的试题

参考文献
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