体验式班会

第二节　体验式班会

体验式班会是依据学生身心发育特点、成长规律和班级建设的需要，在团体动力推动下，通过绘画、音乐、具象、此时此地技术等体验式心理教育技术，围绕教育主题而开展的班会活动。

主要包括以下四个方面：

一、 情境体验

体验就是把教育的内容情境化和具象化，创设一定的体验情景，让每个学生都置身于情境之中，每个学生都亲自参与，在体验中感悟。我们现在的教育多数是学生在听中学，体验式要求的是在做中学，这样印象深刻，效果突出，让学生成为学习的主体。

二、团体辅导

团体辅导被称为“神奇的圆圈”，一群人围坐在一起，经过几次密集的互动，每个成员都产生一些积极的改变，更适应、更健康、更和谐。团体辅导的作用是帮助成员认识自己、理解他人、改善沟通、增强适应、排除困扰、提升能力、增进身心健康。团体辅导是一项专业的心理学知识和技能。体验式班会借鉴团体辅导的理念和方法开展，在活动中要充分地体现平等、互动和表达。为了很好地互动经常会进行分组，合作完成体验和分享。

三、动力过程

体验式班会在团体场中开展，场是一个过程，在不断的发展和变化中，发展的方向要与目标相适应。创造场和合理的利用场都是一种技术。场不仅可以配合教学，还可以培养人格。在场中每个人都有一个心理空间。老师只是心理世界中的一个心理空间，场中每个人的心理空间共同组成整个场的心理世界，这样的心理世界又受到物理世界的影响。心理空间、心理世界和物理世界，三者相互影响，三者之间的相互作用就会形成团体动力。物理空间作用于心理空间，会使心理空间发生变化，这样的变化会改变心理世界。老师可使用聚焦技术，把场动力聚焦在某个学生身上，以这一点带动场的面的发展，这样的动力模型叫以点带面。

在整个场中老师要尽量关注所有学生，尽量让每个学生都有机会成为带动面的点，让动力均衡发展，让每个心理空间都和其他心理空间有紧密的连接，让场均衡，把聚焦的点分散到每个学生身上。在建设场的过程中要考虑到效能问题，场的交互和相互的学习很重要，场要为教学目标服务，场中的每个人，能做到以班为镜、以成员为镜、以教师为镜，真正做到三人行，必有我师。在团体中学习，老师只是偶尔在前引领，多数情况下都是成员在团体中相互学习，达到效果最大化。这里需要强调的是教师对场的把握是需要能力和学习的。

四、会心状态

在体验式团体模式中我们要创设一种会心状态。会心是一种温暖、安全、尊重的流动的状态。会心状态下，成员可以做到对自己真诚，能够关注自己当下的感受；对别人真诚，能够考虑到别人的感受，理解和接受别人的不同。会心状态是一种发展的方向，是经过优化之后最佳的学习环境，是心理空间之间形成的温暖的心理世界。心理方面的会心状态会促进学生的学习状态。

韦志中   1号渡老师，国家心理督导师。阜阳市政协委员，安徽省第十届科协委员，“阜阳好人”，阜阳市最美科技工作者，阜阳市心理学会会长，广州市心丝带心理志愿者协会会长，韦志中心理学网校校长。中国心理学会心理服务机构工作委员会委员，中国社工联合会心理健康工作委员会常务委员兼本会团体心理咨询学部主任，安徽省心理学会常务理事，广东省心理咨询与治疗专委会委员。

韦志中从事心理咨询与心理教育工作20多年，出版心理学著作《画心：绘画心理治疗师的心灵透视课》《心理咨询师成长之路》《谁在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》等30多本。他被多所高校聘为客座教授、特邀研究员，被《人民日报》《南风窗》等上百家媒体采访报道。他创办的心理学网校有学员3万多名。他以“让更多的人因为心理学而受益”为职业理想，努力践行一个心理学工作者的社会责任和使命。

著作

001《画心：绘画心理治疗师的心灵透视课》

002《心理咨询师成长之路》

003《谁在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》

004《儿童青少年心理学》

005《幸福36计：成语典故中的心理学》

006《社会心理服务的机遇与挑战》

007《社会心理服务走基层实践与调研纪实》

008《心解水浒》

009《心旅伴》

010《积极心理学》

011-013《团体心理服务技能（本会团体方向）培训教材》系列

014《家有高考生》

015《权宜之“计”》

016《体验式班会》

017《体验式家长会》

018《学生生涯规划体验课实录》

019《学生积极心理品质训练课实录》

020《儿童青少年教育心理学：孩子厌学怎么办？》

021《爱情心理学》

022《心理学入门》

……

体验式班会是依据学生身心发育特点、成长规律和班级建设的需要，在团体动力推动下，通过绘画、 音乐、具象、此时此地技术等体验式心理教育技术， 围绕教育主题而开展的班会活动。

本书深入浅出地阐释了体验式教育的内涵、应用及价值，并在此基础上引出体验式班会这一集创新性、灵活性和实用性于一体的科学的班会形式。作者以六个完整班会实录为例，完整呈现班会中老师的言行、学生的反应、技术的呈现、导师的点评，很好地解决了传统班会存在的问题。它尊重学生的身心发展需要，重视学生的体验与分享，让学生在游戏与活动的过程中很好地认识自我，发展自我，最终有效达到班会目的，为教育工作者提供了鲜活的范例和深刻的反思。

第一章　认识体验式教育

第一节　主要观点 / 002

第二节　理论架构 / 004

第三节　评估模式 / 008

第四节　优势所在 / 012

第二章　认识体验式班会

第一节　传统班会 / 016

第二节　体验式班会 / 018

第三节　如何进行体验式班会 / 020

第四节　体验式班会的评估与实施 / 025

第五节　体验式班会的特点和优势 / 027

第三章　体验式班会实录

第一节　班会1：我的情绪我做主 / 030

第二节　班会2：时间管理 / 068

第三节　班会3：长大后我就成了你 / 108

第四节　班会4：青春之路我选择 / 140

第五节　班会5：为未来做正确导航 / 186

第六节　班会6：擦亮你的金字招牌 / 214