中国生态文明教育理论与实践（马克思诞辰200周年纪念文库)

后记

    作为关心和关注中国环境教育和生态文明教育问题并把生态文明教育作为自己研究方向的高校教师，作为工作在生态文明教育第一线的工作者，我们为能与大家就中国生态文明教育的理论与实践问题进行交流而感到万分高兴。为此，我们要感谢北京林业大学生态文化中心“生态文化丛书”的编委会，在十年前给了我们这样一个机会，出版了《中国生态文明教育理论与实践》，与大家分享国内外众多环境教育和生态文明教育研究者的思想及我们的研究结果。我们也要感谢北京林业大学马克思主义学院，在这本书出版了十年后，给了我们再思考、修正和完善的机会，更要感谢中央编译出版社给了我们再版的机会，能与大家继续交流和向大家学习。

    中国的环境教育已经走过40多年的历程，从最初的环境社会教育到学校的环境教育，从对环境专门人才的培养到对各类人员的培训，从过去的“为了环境的教育”到“为了可持续发展的教育”，直到如今的生态文明教育的发展，中国的政府、企业、组织、公众共同努力，不遗余力地在中国各个领域推进环境教育、可持续发展教育和生态文明教育，极大地丰富了理论与实践经验，硕果累累；特别是党的十九大召开后，生态文明建设成为中国实现“两个一百年”奋斗目标的必由之路，因此，《中国生态文明教育理论与实践》能再版，为生态文明建设再尽一些绵薄之力，就是我们最大的心愿。

    本书共分上下两篇，上篇为理论篇，由第一至第四章组成，下篇为实践篇，由第五至第六章组成。各章节的具体分工为：陈丽鸿撰写第一章；陈丽鸿、王琦撰写第二章；陈丽鸿、杨冬梅、运晓钰撰写第三章；陈丽鸿、魏源、田金梅撰写第四章；陈潇、孙雄飞撰写第五章；辛永权撰写第六章；宁艳杰撰写第七章；陈丽鸿、凌晓青撰写第八章。全书由陈丽鸿统稿。

    由于我们掌握的资料有限，书中难免有疏漏，如有不妥之处，恳请大家批评指正。在此书编撰过程中，得到了中央编译出版社编辑老师们的指导与帮助，在此深表感谢！

陈丽鸿，女，1963年10月，在职硕士，副教授。主编：《中国生态文明教育理论与实践》；五年参加《中国省域生态文明建设评价报告》（2011—2015年）编写；发表《中国生态文明教育理论研究综述》等。近年，主持北京市大学生思想政治教育课题“与专业教育结合的高校形势与政策课创新模式”、“大思政格局下思政课实践教学研究”、参加林业公益性行业科研专项经费课题“生态文明建设的评价体系与信息系统技术研究”等各级课题10余项。

全书约22万字，是在当前我国大力推进生态文明建设的背景下，基于生态文明教育的复杂性、多学科性和多领域性，由不同学科和专业领域的专家学者共同编写而成，旨在推广生态文明教育的先进思想，宣传、研讨生态文明的新理念、新措施。本书稿分为上、下两篇：上篇为理论篇，包括四章，对中国生态文明教育的现实背景、历史发展、理论内涵和实践模式进行了全面梳理；下篇为实践篇，包括四章，详细介绍并分析了当下生态文明教育在学校、社区、奥运会举办中的具体实践。

目录

上篇理论篇

第一章中国生态文明教育的背景

第一节生态环境问题：生态文明教育的现实基础

一、世界生态环境问题

二、中国生态环境问题

三、生态文明教育：解决生态环境问题的文化思考

第二节国际环境教育：引领与促进

一、早期环境教育发展时期（1962年前）

二、环境教育的形成与发展时期（1962—1986年）

三、环境教育成熟时期（1987年至今）

第二章中国生态文明教育的历史渊源

第一节中国环境教育的起步（1972—1983年）

一、起步阶段环境教育标志性事件

二、起步阶段环境教育的特点

第二节中国环境教育的奠基（1983—1992年）

一、奠基阶段环境教育的标志

二、奠基阶段环境教育的特点

第三节中国环境教育的成长——走向可持续发展教育

（1992—2002年）

一、走向可持续发展教育阶段的标志

二、走向可持续发展教育阶段的特点

第四节中国环境教育的发展——走向生态文明教育

（2002年至今）

一、生态文明教育兴起阶段（2002—2012年）

二、生态文明教育发展阶段（2012年至今）

第三章中国生态文明教育理论内核

第一节环境教育的内涵

一、生态环境与教育

二、环境教育的基本内涵

第二节可持续发展教育内涵

一、环境教育向可持续发展教育的转向

二、可持续发展教育的基本内涵

第三节生态文明教育内涵

一、生态文明教育的概念

二、生态文明教育的理论基础

三、生态文明教育体系构成

第四章中国生态文明教育模式

第一节基础教育中的环境教育模式

一、环境教育的课程模式

二、专题教育模式

三、综合实践活动模式

第二节环境教育的社会教育模式

一、社会教育模式的目标和作用

二、社会教育模式的特点

三、社会教育模式的主要形式

第三节高校生态文明教育模式

一、高校生态文明教育现状评述

二、高校生态文明教育的目标

二、高校生态文明教育的内容

三、高校生态文明教育的途径

下篇实践篇

第五章生态文明教育进学校(中小学)

——绿色学校枝繁叶茂

第一节中国绿色学校发展概述

一、绿色学校的发展

二、绿色学校的概念与功能

三、绿色学校的创建措施

第二节绿色学校的评审

一、评审程序

二、评审内容

三、评审管理

第三节国际生态学校项目的模式（特色）

一、国际生态学校的发展

二、国际生态学校发展成效

第六章生态文明教育进大学

——绿色大学传播绿色文化

第一节绿色大学的研究与探索

一、绿色大学发展概述

二、我国绿色大学的探索

三、当前绿色大学建设中存在的问题

第二节绿色文化是绿色大学的灵魂

一、大学精神与大学文化

二、绿色大学精神与绿色大学文化

三、绿色文化建设在创建绿色大学中的作用

第三节绿色文化的拓展者——北京林业大学

一、绿色文化建设理念内涵

二、绿色文化建设探索

三、绿色文化建设基本经验

第七章生态文明教育进社区

——绿色社区遍地开花

第一节绿色社区及其目标

一、绿色社区发展的背景分析

二、绿色社区的概念

三、绿色社区建设的目标

第二节绿色社区的本质及主要特征

一、绿色社区建设的本质

二、绿色社区的主要特征

三、绿色社区建设的功能定位

第三节创建绿色社区

一、绿色社区构建体系

二、绿色社区建设特色

第八章生态文明教育进奥运

——绿色奥运引领潮流

第一节奥林匹克精神与绿色奥运

一、奥林匹克精神

二、绿色奥运的背景

三、绿色理念融入奥林匹克运动

第二节2008年北京奥运会的绿色宣言

一、2008年北京奥运会的理念

二、2008年北京绿色奥运的目标

第三节全民行动的绿色奥运

一、政府采取的绿色措施及成就 

二、奥运场馆建设中体现的绿色奥运理念

三、大众参与的“绿色奥运”

第四节2022年北京冬奥会的理念与行动

一、冬奥会理念内涵及目标

二、冬奥会理念落实与行动

参考文献

后记