精彩书摘:
阅读学习的宏观策略具体包括阅读学习的整体设计、阅读学习目标的确立和控制、阅读学习书目的选择、阅读学习程序的安排、阅读学习原则的把握。
（一）阅读学习的整体设计
是阅读学习主体对阅读学习活动的整体安排，是阅读学习活动的整体方案。要求阅读学习主体完成如下的工作：
1.自我分析
要求对个人在阅读学习方面的学习能力、学习特点、学习方式有清晰的认识，并做出分析。2.任务分析要求对阅读学习任务、阅读学习目标以及制约阅读学习任务完成的各个因素进行分析，通过这些情况来确定在各项任务上所分配的精力、时间。3.策略分析根据前两项分析的结果，选择科学的阅读策略。它包括认知策略和元认知策略两部分，前者表现为对阅读材料的处理和加工，后者表现为对整个阅读过程的监控和调节。
4.制定具体的阅读学习计划
阅读学习的整体设计可以是一个较为长期的整体设计，也可以是一个相对短期的整体设计。例如清代著名史学家万斯同在《石园文集》一书中的论述就可以视做一个阅读学习的长期的整体设计：“大凡儒者读书必有先后，当先经而后史，先经史而后文集。就文集而论，当先秦汉而后唐宋，先唐宋而后元明，此不易之序也。诚使通乎经史之学，虽不读诸家之集，而笔之所至无非古文也。何也？经者，文之源也；史即古文也。诚使得乎宋以前之法，虽不读元以后之集，而笔之所至，亦无非古文也。何也？元以后之文，要本于宋以前之文也。若乃先文集而后经史，先元明而后唐宋、秦汉，则是得流而忘源也，无乃失其先后乎哉！”他对阅读学习任务及其相互关系进行了分析，对阅读学习的安排及其理由进行了阐释，可以看得出，这是一个长期的又具有普遍指导意义的阅读整体设计。
（二）阅读学习目标的确立和控制
阅读学习目标在阅读学习活动中有着重要意义。首先，阅读学习目标直接规定了阅读学习的方向，决定着阅读学习动机的强弱，从而影响着阅读学习的效果。所谓“有志者事竟成”就是这个道理。张载在《经学理窑·义理》中也曾有这样的论述：“学者欲有其进，须钦其事，钦其事则有立，有立则有成，未有不钦而能立，不立则安可望有成。”其次，阅读学习目标影响着阅读学习活动的全过程。从阅读学习内容的选择到阅读学习具体方法的选择，从阅读学习时间的安排和利用到对阅读学习的监控，无一不受到阅读学习目标这一预期效果的制约。如以专业研究为阅读学习目标的阅读学习活动，应较多地选择学术性的论文论著，较多地采用精读法。再次，阅读学习目标还是检测阅读学习效果的依据。整个阅读学习活动的实施是否有效，都要依据阅读学习目标的达成情况。基于以上三点，在阅读学习活动开始之前，要有明确而具体的阅读学习目标。
如何确立科学的阅读学习目标呢？
（1）从长远的角度看，阅读学习目标具有稳定性、一贯性。在基础教育阶段，依据语文课程标准，阅读学习目标主要包括：形成丰富的积累；丰富精神世界，提高思想认识；形成阅读学习能力；养成良好的阅读学习习惯；掌握阅读学习方法等。
（2）从具体的阶段来看，阅读学习目标又要有较强的针对性。如“形成丰富的积累”一项，在第一学段的目标是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在第二学段的目标是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”在第三学段的目标是：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在第四学段的目标是：“诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
（3）就具体的个体而言，阅读学习目标还会呈现出个性色彩。影响阅读学习目标确立的因素主要包括：阅读学习主体的阅读学习基础，阅读学习主体所处的阅读学习环境，阅读学习主体所具备的阅读学习条件。
阅读学习目标确立后，还要在阅读中不断地加以控制。
（1）时刻牢记阅读学习目标。牢记阅读学习目标，就能把注意力集中到与目标有关的问题上，因为明确的目标是引起人们的知觉、感觉、想象、记忆、思维的最积极也最活跃的因素；对阅读学习目标淡漠，不仅不能推动思维活动，而且会使毫不相干的信息也涌进大脑，干扰人的记忆、理解。同时，阅读学习目标明确，还会促使人们有相应的责任感、约束力。
（2）养成遵循阅读学习目标学习的习惯。英国哲学家休谟认为，习惯达到了最高程度，“会把它自身掩藏了”，而变成人们的一种本能。要养成遵循阅读学习
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作者简介：
乔桂英，硕士，太原师范学院文学院副教授，基础教育教研室主任，全国语文学习专业委员会山西工作部副主任，有《阅读学习方法指导学》专著一本。
内容简介：
《21世纪语文课程学习指导丛书：阅读方法指导论》是一部系统研究阅读学习方法指导的专著。全书以语文课程标准为依据，在建构阅读学习方法理论体系的基础上，全面论述了阅读学习方法的地位、内容、目标、历史发展，朗读、默读、精读、略读、速读等基本方法，阅读学习方法的指导、检测和评价等内容。全书以指导立意，既有理论阐述，又有实践指导和经典案例，对中小学生的阅读学习和教师的同步指导具有理论与实践相结合的指导作用。
目录：
导论 阅读学习方法研究概述
第一节 阅读学习方法研究的意义
第二节 阅读学习方法研究的内容
第一章 阅读学习方法的地位
第一节 阅读学习方法与语文学习素质
第二节 阅读学习方法与阅读学习
第二章 阅读学习方法的学习内容和目标
第一节 阅读学习方法的学习内容
第二节 阅读学习方法学习的目标
第三章 阅读学习方法的历史发展
第一节 古代阅读学习的方法
第二节 现代阅读学习的方法
第四章 朗读的方法
第一节 朗读的理论概述
第二节 朗读的要求
第三节 朗读的运用和指导
第五章 默读的方法
第一节 默读的理论概述
第二节 默读的要求
第三节 默读的运用和指导
第六章 精读的方法
第一节 精读的理论概述
第二节 精读的要求
第三节 精读的运用
第七章 略读的方法
第一节 略读的理论概述
第二节 略读的要求
第三节 略读的运用
第八章 速读的方法
第一节 速读的理论概述
第二节 速读的要求
第三节 速读的运用和指导
第九章 阅读学习方法的指导
第一节 阅读学习方法指导的意义
第二节 阅读学习方法指导的原则、方式和模式
第十章 阅读学习方法的检测和评价
第一节 阅读学习方法的检测
第二节 阅读学习方法的评价
参考文献
2591325828
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