精彩书摘:
每个孩子的智能组合不同，他们适合接受的学习方式也不一样，一刀切的教材和教学方法往往使许多孩子掉入学习的负面世界，引起内心的挫折而阻碍了学习。如果孩子生活在一个不能接受他独特个性的世界中，有些孩子可能安静地妥协，一辈子努力把自己变得和别人一样；另一些孩子可能因此对人充满防备和敌意，最后和协助他学习的人产生对立，躲进自己闭锁的世界。
因此，教育特别是幼儿教育的现状呼唤着有新的成果不断出来，消解这些缺憾。
《幼儿园多元智能活动开放课程》是以多元智能理论为借鉴，结合中西方其他教育理念，以教育部最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中的五大领域为主线编写而成的幼儿教材。《课程》尽量将知识点融入主体活动和情景设置中，引导孩子提高独立思考和解决问题的能力。令人欣慰的是，活动设计都来源于教学一线，并被实验证明是孩子喜欢的。从健康、语言、社会、科学、数学和艺术六个领域，通过运动、表达、交往、探索、操作和创造等学习方式，使孩子感受学习的快乐，保持学习的兴趣。这些活动设计背后的理念是，每个人都拥有的各项智能，而各人的智能组合又不同，每个孩子可以根据自己的智能特长，从不同的单元活动中汲取知识的精华。教师可以通过活动来观察孩子的智能特点，加强孩子强势智能的开发，同时牵引其弱势智能的提升和发展。
多元智能的理论受到我国教育界的普遍支持，不少学校和老师在积极借鉴并加以实践，希望老师们在使用这本指导用书的时候不要把实践操作变成机械的生搬硬套--这是我的一点忠告。
多元智能理论不是目标，它是一种教育理念，是理解的一种途径，是学习的一种手段。如何用多元智能的观点理解孩子不同的智能组合、学习形态的潜力和限制，又如何在实际教学中帮助孩子寻找合适的学习方式，开发多元智能的潜力，始终都应该是我们努力的方向。老师们在根据这套教材指导幼儿教育的实践中一定要记住：孩子是教育的对象，了解孩子是有效教学的基础，我们是在教人，而不是在教书。
内容简介：
当前，国内教育界借鉴加德纳的多元智能理论，广泛开展了开发学生多元潜能的研究，在研究过程中，重视总结我国已有的经验，特别是在坚持面向全体学生，全面提高学生素质方面的实践经验，努力从中开掘规律性的东西。这种借鉴与开发相结合的探究，已经有了一个好的开端。这是一件十分有意义的事，对深化教育改革，全面推进素质教育，对推动基础教育课程改革的健康发展必将产生积极的影响。
多元智能理论进入我国的时间不长，但已向我们展现了它的生命力，愿我们能在我国教育事业发展，特别是课程改革中更多地感受到多元智能理论跳动的脉搏，也深愿更多的人，跨入具有我国特色的多元智能理论与课程改革实践研究的无限广阔的空间。
目录：
序言1
序言2
幼儿园多元智能活动开放课程概述
编者的话
第一章 幼儿艺术一创造活动概述
一、幼儿艺术教育与幼儿的发展
二、多元智能与幼儿的艺术教育
三、幼儿艺术一创造教育活动的理论指导
四、幼儿艺术教育中智能活动的设计原则和
组织策略
附：
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术
教育的目标、内容与要求、指导要点
二、幼儿园美术教育目标体系
三、幼儿园音乐教育总目标体系
第二章 幼儿园小班（下学期）艺术一创造活动设计
主题 我是快乐宝宝
活动一 表演唱--漱口
活动二 绘画--我爱刷牙
活动三 音乐游戏--开火车
活动四 歌表演--小朋友想一想
活动五 手工制作--动物装饰物
活动六 打击乐--什么乐器在歌唱
主题 我爱我家
活动一 制作--送给妈妈的礼物
活动二 音乐游戏--敲门
活动三 拼画--我的家
活动四 添画--乘汽车
主题 走出去真有趣
活动一 歌曲--春天来了
活动二 美工--春天
活动三 歌曲--雨
活动四 染纸--花雨伞
主题 可爱的动物
活动一 音乐游戏--挠痒痒
活动二 美工活动--越长越长的毛毛虫
活动三 美劳--保护小羊
活动四 律动--小小动物园
主题 我喜欢的节日
活动一 打击乐--六一的歌
活动二 打击乐--笑一个吧
活动三 绘画--大拇指
主题 炎热的夏天
活动一 美工--彩色世界真奇妙
活动二 歌曲--夏天的雷雨
活动三 歌表演--洗澡
活动四 绘画--我爱洗澡
活动五 泥工--夏天的食物
主题 我的朋友
活动一 音乐游戏--三条鱼
活动二 美劳--三条鱼
……
第三章 幼儿园中班（下学期）艺术一创造活动设计
第四章 幼儿园大班（下学期）艺术一创造活动设计
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