世界史纵览·人人平等的起点:义务教育的历程

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  • 商品名称:世界史纵览·人人平等的起点:义务教育的历程
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精彩书摘:
  (全国比较教育研究会编:《国际教育纵横——中国比较教育文选》,人民教育出版社,1994年,477页。)这和德国有一个完备的职业教育体系是分不开的。德国的职业教育对经济的推动力举世共睹,其双元制的职业教育被视为经济腾飞和发展的秘密武器。
  早在18世纪,实科中学的出现即标志着德国职业教育的兴起。实科中学是应工商业发展和资产阶级所需而产生的新型教育机构,在当时的地位比较低。但到l859年,这种实科中学得到了德国政府的认可,也就是说19世纪中叶是德国的职业教育真正的萌芽时期。当时德国的工业和商业等各行业迅速发展,需要大量的实用型人才。1871年统一后,德国各邦的职业教育逐渐被纳入到义务教育的范围。19世纪70年代的《工业法典》规定,学徒需按照地方当局的命令上学,雇主则要保证学徒的学习时间,而训练学徒的师傅必须是熟练工人。学徒满师时必须经过考核才能得到认证。(杨德广,王一鸣主编:《世界教育兴邦与教育改革》,同济大学出版社,1990年,54页。)在法律上规定实施义务职业教育是在20世纪30年代。根据当时《义务教育法》的规定,德国义务职业教育得以全面施行。二战后,民主德国制定的宪法规定所有青年有接受职业教育的权利,以及接受职业培训的义务,目的在于培养合格的技术工人。民主德国的职业教育是在十年制普通教育、综合技术高中之后实施的,主要有两年制的部分时间制职业学校(17~l8岁,第11~12学年),和三年制的部分时间制职业学校(17~19岁,第11~13学年)(北京教育行政学院等编:《外国教育史简明教程》,新时代出版社,1987年,546页—。)两种形式,试图使普通教育与职业教育达到协调发展。在德意志联邦共和国的教育结构中,职业教育和普通教育的学习过程是相互独立的,但并不分成独立的学校。在整个德意志联邦共和国的改革期间,职业教育受到了政府的重视。1960年的《布雷默尔计划》强调了职业教育的地位。
  ……
内容简介:
  《世界史纵览·人人平等的起点:义务教育的历程》试图向大众传播鲜活的世界史知识,注重世界历史的主线与全局,注重社会生活史元素,注重行文风格的灵活轻盈。这套丛书的作者大多为中青年学者,他们有自己的优势,也不可避免地有着很多缺陷。真诚地希望前辈学人对这些年轻学者予以指教,使之更好地成长;更真诚地希望他们的劳动成果为更多的国人分享。
目录:
总序
写在前面
义务教育的内涵及相关内容
义务教育的基础
有关义务教育的一些问题

第一章 义务教育的勃兴(19世纪至20世纪初)
欧洲:义务教育的发祥地
美国地方分权的制度
曲折往复的日本义务教育

第二章 义务教育的腾飞(20世纪初至今)
发展中国家:义务教育的草创
发达国家:义务教育的成长

第三章 义务教育的发展趋势
普及义务教育面更广
普及阶段呈现延展态势
法治化程度进一步加深
现代义务教育的有利条件
附录
大事年表
参考文献
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