精彩书摘:
第一章 女性主文概论<br> 女性主义一直是一个有争议的概念，这不仅是因为它本身所拥有的许多流派和含义，也由于来自女性主义理论内外的分歧和误解，还由于女性主义自身是一个不断分化和整合的运动。<br> 仅就西方社会来说，对于女性主义就有许多误解和诋毁。例如，在一些人看来。女性主义者是不想找男人的女性，因为她们太丑陋；女性主义者是不想要男人的女性，因为她们是同性恋者，是不正常的人；女性主义者是想成为男人的女性，因为她们想要男人的特权，抑或男女的特权；女性主义者是仇恨男人的女性，她们想通过失去女性的吸引力来“惩罚”男人；女性主义者是最狂热的、毫无幽默感的和教条刻板的人。可以想见，当女性主义带着本土的这些说法传人我国之后，显然在学术界和社会生活领域都有一个漫长的理解、消化、改造和为我所用的过程。我们所理解的女性主义到底是什么，这是我们首先要弄清楚的问题。<br> 第一节 女性主义的界定<br> 女性主义的英文为“femirtism”，也有译作“女权主义”的，虽然曾有学者指出女权主义更具政治色彩，更有力，不能否认它和女性主义在价值观和目的性等方面有所不同，但实际上，在英文中两者是一个词。在本书中我们将其统一为女性主义。<br> ……
内容简介：
由杜二敏编写的《女性主义观照下和谐共生教育世界的建构》一书的内容分为三大部分：第一部分为女性主义概论，包括女性主义的界定，女性主义的流派、发展流变及其特点，中西方女性主义运动；第二部分探讨和谐共生教育世界建构的必要性，并对女性主义建构和谐共生教育世界的可能性进行论证；第三部分探讨女性主义观照下和谐共生教育世界的建构。
目录：
第一章 女性主义概论<br>第一节 女性主义的界定<br>一、有关女性主义概念的几种阐释<br>二、理论与实践层面上的女性主义<br>第二节 女性主义流派及特点<br>一、女性主义流派<br>二、女性主义的特点<br>第三节 中西方的女性主义运动<br>一、西方的女性主义思想与女性主义运动<br>二、我国的女性主义思想与女性主义运动<br>三、中西女性主义运动之比较<br>第三章 和谐共生教育世界建构的必要性及以女性主义实现之的可行性论证<br>第一节 和谐共生教育世界建构的必要性<br>一、学生发展的不和谐<br>二、教师发展的不和谐<br>三、教材中存在的不和谐<br>四、生态中存在的_不和谐<br>五、教学中存在的不矛口谐<br>第二节 女性主义之于和谐共生教育世界建构的可行性论证<br>一、女性主义的四种教育理论<br>二、本土化女性主义的特点及其建构和谐共生教育世界的可行性论证<br>第三章 女性主义观照下的学生和谐发展<br>第一节 建构和谐自我观的女性主义思考<br>一、“经济人”自我观审视<br>二、和谐自我观管窥<br>三、女性主义观照下和谐自我观的教育建构<br>第二节 男女共同解放及共同发展的女性主义思考<br>一、女性所处的历史地位<br>二、女性主义之于男女共同解放及共同发展的必然性<br>三、男女共同解放及共同发展的要义<br>四、男女共同解放及共同发展的策略<br>五、男女共同解放及共同发展过程中需要注意的问题<br>第三节 双性和谐的女性主义思考<br>一、双性和谐的内涵<br>二、双性不和谐的原因探析<br>三、双性和谐的可能性与必要性<br>四、双性和谐的女性主义思考<br>五、双性和谐实现过程中需要注意的几个问题<br>第四节 建构关心共同体的女性主义思考<br>一、关心及关心共同体的内涵<br>二、建构关心共同体的女性主义思考<br>三、在建构关心共同体的过程中需要澄清的两个问题<br>第四章 女性主义观照下的教师和谐发展<br>第一节 教师和谐发展的教育学及社会学思考<br>一、教育世界中对教师和谐发展的应然追求<br>二、社会视野中教师和谐发展的必然性存在<br>第二节 教师和谐发展的误区及思考<br>一、“占有式存在”驱动教师的和谐发展<br>二、“工程化”驱动教师的和谐发展<br>三、“消闲化”驱动教师的和谐发展<br>四、“行政化”驱动教师的和谐发展<br>五、“技术化”驱动教师的和谐发展<br>第三节 女性主义观照下教师和谐发展中的三重关系及其策略<br>一、教师和谐发展中需要处理的三种关系<br>二、教师和谐发展的策略<br>第五章 女性主义观照下的和谐教材建设<br>第一节 教材的概念界定及教材中存在的问题<br>一、教材是什么<br>二、新课程改革背景下教材与课程、学科、教科书的关系<br>三、教材中存在的问题<br>第二节 新课程改革下的和谐教材纵览<br>一、和谐教材的本质观<br>二、和谐教材的特点<br>三、和谐教材的构成与分类<br>四、和谐教材的功能<br>第三节 建设和谐教材的女性主义思考<br>一、确立人与教材之间的“我-你”关系<br>二、实现教材内容的和谐性<br>三、实现教材编排体系上的和谐性<br>第六章 生态女性主义观照下的和谐生态建构<br>第一节 和谐生态的历史追溯及特点<br>一、中国哲学中和谐生态的历史追溯<br>二、和谐生态的特点<br>第二节 生态危机的表现及其原因探析<br>一、生态危机的表现<br>二、造成生态危机的原因探析<br>第三节 生态女性主义之于和谐生态建构的意义<br>一、何谓生态女性主义<br>二、生态女性主义对父权制的批评<br>三、走向生态女性主义的伦理文化<br>第四节 生态女性主义观照下的生态人培养<br>一、生态人及其特点<br>二、生态人缺失的原因探析<br>三、培养生态人的生态女性主义思考<br>四、生态人的教育建构<br>五、远非结束的结语<br>第七章 女性主义观照下的和谐教学创生<br>第一节 和谐教学的作用<br>一、和谐教学促进学生的和谐发展<br>二、和谐教学促进教师的和谐发展<br>三、和谐教学促进和谐教材的建设<br>四、和谐教学促进和谐生态的建构<br>第二节 教学中存在的误区<br>一、性别屏蔽现象<br>二、性别刻板印象<br>三、课堂上女性话语权的丧失<br>四、教师身份中的性别歧视<br>五、主客观对立的认识论误区<br>六、教学法的单一化<br>七、师生关系的淡漠<br>第三节 和谐教学创生的女性主义思考<br>一、创设双性和谐共生的发展空间<br>二、赋权于学生<br>三、经验分享<br>四、多元教学法的和谐共生<br>第四节 相互性关心师生关系建构的女性主义思考<br>一、师生关系的现状<br>二、师生关系不和谐的原因探析<br>三、关心及关心的特点<br>四、建构相互性关心师生关系的女性主义思考<br>五、相互性关心师生关系的愿景<br>参考文献<br>结语
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